学習障害2

[増田]
その他学習障害の主だった症状を教えてください。

[発達の神]

増田がこれまで取り組んだ例の中に味覚が分からないという者を

担当したことが有りました。
味覚を感じる脳に新しい刺激を与えて、

そのものが刺激を感じて味の判断をするという所の

脳細胞の入れ替えを行った、という経緯がありました。
脳の代替作用のひとつです。

そのような働きを脳に持たせる、働かない所に働く知識や情報を与えて、

働くように持っていく。
このように、状態の変化として脳細胞の働きを記憶させ、

以後同様に働かせる。

どのように動くかの情報を伝授し、

その情報を元に脳が働くようエネルギーを膨大に送り、動くようになった一つの例です。
あの時の例に倣って、細胞の入れ替わりは進むことでしょう。
考えている対策についてお伝えします。
学習障害の患者が、抱える問題として、物事の制限、

物事をする上での制限ということがあります。

制限をすることによって、今後の学習障害の改善する道筋、

手立ての所が弱まりますから、やらないのではなく、

やる方向で進めるよう工夫するのです。

学習能力を伸ばすためには、日頃の成果を求められることになります。
訓練を組み合わせる事で、その働いていなかった脳の活性化を図ります。
体の奥の方のコントロールと、表出する表のコントロール、

訓練をしてコントロールをすることを身に着けなくてはなりません。
学習障害の子供たちに対する処置としては、

気功をして自らの脳の内部で衝突が起きます。
様々なことにおいて。脳を働かそうとすれば、その分の反動があり、

障壁に感じることが出てきます。

しかし、それとて同じこと。

障壁に感じていたことを障壁に感じないようにする。
認識の部分でも、出来ない事を出来ることに感じる、

という意識を身に付ける事が必要となります。

これまでの学習障害は障害のあること以外の事に目を向けて、

行動させるという方法に転換されていきましたが、
日之本元極功法の受功を受けた者に対しては出来ない事を出来る事に

という変換が求められますので、調整して頂く事を望みます。

覚書として、修練によって回復が早まる。

しかしそれが叶わぬ者においては、

日之本元極功法の中の施術を求めます。
そして、継続的なエネルギー補給を可能にしたうえで進行が

進められるということを把握して下さい。

学習障害における働きは、折り返す地点をつけて

気質と意識の両面から、出来ないことを出来ることに転ずる

という働きかけをすることが重要です。

そうでなければ、脳細胞が破壊されて死が進むことは、

学習障害において致命的欠陥となりますから、

そこのところの改善を図ります。
三元エネルギーの供給によって、

毎日の修練の継続や出来ない事を出来ることにするプログラムを

組んで、その通りに出来る様になることが当面の働きとなるでしょう。

学習障害に対する対応は、修練と訓練の二本柱で進める事が必要です。
修練は時々では無く、常にエネルギーを取り入れ続けることが出来るわけで、

その訓練が生きることに為ります。
訓練は出来ない事を出来る事にする為に、学習方法を考えて、

その学習方法に従ってやりぬくことが求められますから、
修練によってエネルギー補給が必要という事になります。